La educación explicada por un niño

Cuento: Un chocolate muy especial.

ACTIVIDADES PARA HACER EN FAMILIA

ACTIVIDADES PARA HACER EN FAMILIA

Las actividades en familia  resultan fundamentales para poder crear un buen clima familiar, potenciar la comunicación y establecer vínculos afectivos más estables y cercanos. Por este motivo los padres deben potenciar las actividades en familia siempre que exista ocasión y, si son padres muy estresados y con poco tiempo, deberán priorizar estas actividades por lo menos una vez en la semana.

Existen actividades saludables para realizar en familia como leer cuentos, ir al parque, jugar todos juntos a juegos de mesa… que los padres deben realizar con sus hijos de forma habitual para poder pasar momentos agradables en familia y así potenciar la interacción y los buenos ratos.

Aunque los niños crezcan resulta importante seguir manteniendo estos ratos para continuar estrechando los lazos. La importancia de pasar el tiempo libre en familia también ayuda a potenciar las habilidades interpersonales, a que los niños crezcan con inquietudes e intereses, a aprender de sus seres queridos y a desarrollarse de forma sana en todos los aspectos más importantes de la vida (social, intelectual y emocional).

Siempre, al finalizar una actividad hecha en familia, es buena idea tener un tiempo de reflexión y valorar qué tal se ha pasado y así poder reforzar aquellos comportamientos adecuados y trabajar aquellos que puedan haber surgido que no sean correctos.
A continuación os mostramos una serie de actividades muy educativas para realizarse en familia, y así, poder fomentar la comunicación y la integración entre padres, hijos y entre los propios hermanos.

* Hacer deporte en familia como salir a patinar, a correr, a montar en bicicleta, etc






* Crear una obra de teatro familiar para grabarla y verla todos juntos.

* Cocinar juntos una vez por semana, por ejemplo el postre de los domingos

* Hacer música con instrumentos de cocina.

EL TARRO DEL ABURRIMIENTO

Si tu hijo se aburre, y tienes que ayudarle a pensar en alguna cosa que hacer, pásale la responsabilidad creando el Tarro del Aburrimiento, lleno de ideas escritas en trozos de papel. Cuando diga que se aburre, tendrá que coger tres papelitos del tarro y elegir una de las actividades. Aquí tienes algunos ejemplos de ideas que podrían estar en su Tarro contra el Aburrimiento:

-Escribir una carta a la abuela 
-Poner algo de música y bailar
-Escribir en un papel diez cosas que te gustan de cada miembro de tu familia
-Cepillar al perro o darle un baño
-Buscar formas en las nubes
-Ver cuántas veces puedes acertar en la canasta de baloncesto
-Hacer un dibujo
-Lavar el coche
-Planear una caza del tesoro con pistas
-Montar en bici
-Hacer un paisaje en una caja de cartón
-Empezar un diario
-Hacer papel de regalo casero
-Escribir un cuento
-Crear una obra de teatro con disfraces
-Recortar fotos de revistas y hacer un collage
-Sorprender a mamá haciendo la comida
-Hacer un zoo con los peluches
-Hacer y decorar un calendario, marcando las fechas importantes
-Crear un periódico familiar
-Hacer un postre
-Comenzar una colección (hojas, piedras, botones…)
-Colgar una cuerda de tender la ropa en tu habitación y enganchar fotos de ella con clips para hacer un álbum
-Hacer un recorrido de obstáculos
-Decorar alguna camiseta vieja con botones chulos 
-Usar tubos viejos de cartón y cajas para hacer un laberinto fantástico
-Hacer arte aprovechando bisuterías o joyas antiguas
-Leer un libro  

-Hacer un barquito con una botella de plástico y palitos de helados (usar cinta adhesiva para pegar) y hacerlos flotar en el estanque
-Dibujar una isla desierta y todas las cosas que te llevarías
-Tapar los ojos a tu hermano o hermana y llevarle a dar una vuelta por la casa y el jardín, y luego intercambiaros
-Jugar a algún juego de mesa
-Crear tu propio juego de mesa
-Intentar pintar un dibujo con tu pié
-Pintar en la acera con tiza
-Jugar al truquemé
-Jugar a saltar a la cuerda
-Limpiar el espejo con una esponja
-Hacer un libro de chistes
-Construir un fuerte con sábanas y almohadas
-Hacer muñecos con calcetines viejos y botones
-Hacer una lista de cosas divertidas que harías con un adulto

César Bona

César Bona, candidato al 'nobel' de los profesores: "La educación es más que meter datos en la cabeza"

Para empezar a comentaros más sobre esta noticia que nos resulto tan interesante sobre César Bona, se adjunta aquí un vídeo introductorio:

http://vimeo.com/108654119

César Bona García es maestro en el colegio público Puerta Sancho de Zaragoza, tiene 42 años, es licenciado en Filología Inglesa y se ha convertido en el único español seleccionado para el Global Teacher Prize, considerado el nobel de la enseñanza.

Medio centenar de docentes de 26 países optan a este galardón, al que Bona, quien ha desarrollado su carrera en escuelas rurales, se presentó por insistencia de un amigo.

El Global Teacher Prize valora el trabajo de los docentes que abren las mentes de los alumnos y favorecen el estímulo para que otros se conviertan en profesores. Los responsables del premio han indicado que la elección de Bona se debe a que es "un defensor infatigable de los derechos de la infancia" y por "creer en el potencial creativo de los niños".

"Busco que los niños se impliquen, se sientan parte de algo", explica el maestro, que lamenta los recortes en la enseñanza pública y reivindica el trabajo de sus colegas a pesar de la falta de medios.

Bona, que ha tenido alumnos de entre 6 y 18 años, considera imprescindible adaptar la forma de enseñar a los estudiantes. "Educamos niños, no máquinas. No se les puede hacer saltar a todos por la misma valla. Yo intento conocer las circunstancias e intereses de mis alumnos antes de enfocar el programa. Hay que enseñar a todos lo mismo pero de forma que les resulte atractivo", explica.

Pero también tiene recomendaciones para los docentes: considera que es importante que los profesores sean "seres curiosos" y tengan vocación y actitud positiva.

PROYECTOS DE PELÍCULA

Su propuesta didáctica se desarrolla de formas poco convencionales a través de proyectos que estimulan la creatividad de sus alumnos. Uno de los más reconocidos es La importancia de llamarse Applewhite, un largometraje mudo de 40 minutos dirigido y escrito por seis estudiantes de entre 4 y 12 años. Ambientada en "la Bureta americana de 1910", retrata la vida de una familia pudiente con dos hijas en edad de casarse antes del crack de 1929.

El experimento recibió premios dentro y fuera de España e inauguró una serie de proyectos educativos audiovisuales, el primero de ellos una serie de cortos protagonizados por los abuelos de sus alumnos de Bureta que "unió al pueblo más estrechamente", según cuenta, y fue una "experiencia mágica". 

http://vimeo.com/11001134

"LO QUE HAGO SE BASA EN LO QUE ME PASABA DE PEQUEÑO"

El proyecto más ambicioso que lleva Bona actualmente es Children for Animals (Niños por los Animales), una protectora virtual dirigida por 12 ex alumnos suyos. La idea nació en 2010 cuando un circo llegó a Muel (Zaragoza), el pueblo donde daba clases entonces.

El título era El circo viene a la ciudad y acabé inventándome lo todo. Me di cuenta de que, desde pequeños, tenemos el pensamiento mediatizado, nos ponen a los animales del circo como si fueran felices en los cuentos", explica el zaragozano.

Children for Animals persigue que sean los menores quienes promuevan en la sociedad el respeto a los animales y ha obtenido el reconocimiento de la famosa naturalista Jane Goodall.

http://vimeo.com/42720116

LOS CUENTOS SON PARA SER CONTADOS, HACEN DORMIR A LOS NIÑOS Y DESPERTAR A LOS ADULTOS

EL ELEFANTE ENCADENADO

Jorge Bucay

" PENSAMIENTO E IDEAS PEDAGÓGICAS DE CÉLESTIN FREINET "

Hola a todos, después de haber leído varios artículos y documentos, hemos visto que uno de los autores que también destaca en la pedagogía es Célestin Freinet, dando consejos y orientaciones para el desarrollo de conductas de enseñanza- aprendizaje en los niños a través de familiares y educadores.

Os vamos a aportar información sobre Freinet, cómo solía trabajar con los niños y en que aspectos se centraba más este autor.

Freinet, desde el comienzo de su vida profesional, su principal interés siempre fue mejorar la calidad social y cultural de la clase trabajadora los niños. Su mayor contribución pedagógica la constituyó su visión del niño, del trabajo y de la sociedad como elementos indisociables y complementarios en el contexto educativo: "El trabajo intelectual, decía Freinet, es completamente equiparable al trabajo practico y manual".

  

En la actualidad, cualquier maestro que se incline por llevar a la práctica las ideas del maestro Freinet, hace hincapié en la educación de valores como la democracia, la libertad de expresión, la comunicación, el compromiso, la responsabilidad y el trabajo de equipo. En lugar de esperar para una más amplia revolución creía que los cambios son posibles en las aulas ahora. Hoy en día, la pedagogía Freinet es todavía muy fuerte, movimiento internacional que abarca toda la gama de niveles escolares desde el jardín de infantes hasta la universidad y la educación de adultos.

Freinet tiene una confianza plena en la naturaleza del niño y en sus posibilidades; él la concibe como un torrente cuya fuerza es preciso encauzar pero a la que la educación no debe oponerse. Toma la vida en su movimiento y considera al niño en su plena mutabilidad. , concepciones alternativas, en relación a las concepciones científica.

Freinet se empeñó en llevar a la práctica una pedagogía activa que deberá ser, además, una pedagogía popular porque estará vinculada tanto al medio en que se trabaja como a los intereses de los niños. Se debe buscar el material adecuado para llevar a cabo esa pedagogía, pues la propuesta de Freinet no radica sólo en el hecho de dar un papel activo al niño, sino en construir una escuela viva continuación natural de la vida familiar, de la vida en el pueblo, del medio.

De esta manera se va construyendo una pedagogía unitaria, sin escisiones entre la escuela y el medio social. La escuela activa de Freinet parte de la actividad del niño, estrechamente vinculada al medio. El niño con sus necesidades, con sus propuestas espontáneas, constituye el núcleo del proceso educativo y la base del método de educación popular. Para ello, es necesaria la interacción del sujeto, con su contexto social, histórico y cultural. Freinet se encuentra entre los grandes autores que han enriquecido al pensamiento constructivo.

Otro concepto fundamental en la pedagogía de Freinet es el interés. Las actividades escolares deberán partir del interés, de las necesidades del niño y, por tanto, los trabajos deberán estar percibidos por él como tareas útiles. Para cultivar el interés y mantenerlo vivo, Freinet busca las estrategias más apropiadas para que el niño sienta la necesidad y la importancia, individual y social, de lo que hace. Entonces la labor del educador se limitará a ayudarle a avanzar

* El saber: El saber no puede transmitirse unilateralmente del maestro “que sabe” al alumno que no lo hace. El niño, a partir de lo que sabe y conoce adquiere otros saberes, al mismo tiempo que pone en marcha un método de búsqueda, medios de adquisición, un espíritu crítico, un método de análisis y de síntesis. Vida cooperativa y participativa: El niño aprende a realizar las tareas escolares escritas y prácticas ayudando a los demás en trabajos de equipo. Esto les da el sentido de la responsabilidad.

* Relación familia/ escuela: Las enseñanzas parten de la observación de la vida cotidiana. Hay una relación estrecha entre lo que sucede diariamente fuera de la clase, que al ser observados dan lugar a reflexiones que pueden ser para la clase de geografía, de aritmética, de ciencias.

* Entre los principios generales están:  El niño al llegar a la escuela trae consigo su experiencia propia vivida, su saber, sus preguntas y su curiosidad. Por lo tanto el niño busca junto con los otros niños la respuesta a sus preguntas en los medios puestos a su disposición en la clase y fuera de ella. Intercambia su trabajo. La pedagogía de Freinet toma en cuenta los ritmos individuales de aprendizaje. Por eso, el niño utiliza las herramientas específicas concebidas por Freinet.

- El niño desarrollará al máximo su personalidad en el seno de una comunidad racional que le sirve y a la cual sirve.

- La enseñanza del mañana debe estar centrada en el niño.

- El niño construye con nuestra ayuda su personalidad. Por lo tanto, los educadores harán hincapié en la salud y el impulso del individuo, la persistencia en el niño de sus capacidades creadoras y activas, en la posibilidad de realizarse siempre en un máximo de potencia, en la riqueza del medio educativo, en el material y las técnicas que en ese medio permitirán la educación natural, viva y completa que se preconiza.

" ESCUELA ALTERNATIVA "

ESCUELA ALTERNATIVA

Hola a todos, os vamos a adjuntar un listado de centros donde se imparten la escuela alternativa sobre todo centrándonos en la pedagogía

La pedagogía Waldorf es un sistema educativo originado en las concepciones del filósofo  y esoterista Rudolf Steiner, fundador de la antroposofía. La primera escuela Waldorf se fundó en 1919 en Stuttgart, Alemania. Actualmente hay 1.026 escuelas Waldorf, 2.000 jardines de infancia y 646 centros de educación especial, en 60 países de Waldorf.

De acuerdo a la filosofía de Steiner, el ser humano es una individualidad de espíritu, alma, y cuerpo, cuyas capacidades se despliegan en tres etapas de desarrollo de siete años cada una (septenios) hacia la madurez del adulto: primera de los 0 a los 7 años, de los 7 a los 14 años, y de los 14 a los 21. El primer septenio está basado en la imitación natural como medio de aprendizaje, el segundo a través de la imaginación y el arte, el tercero en la búsqueda de la verdad y lo real.

Esta pedagogía se centra en el desarrollo del niño más profundamente, es por ello, por lo que en los

centros donde se imparten esta pedagogía tiene un número más reducido de alumnos por aula y profesor para poder contactar mejor con el niño. En relación con la escuela pública hay menos escuelas alternativas y menos alumnos matriculados en ese ámbito.

Este es un listado con todas las escuelas alternativas de España:  http://ludus.org.es/es/projects

ORIENTACIONES EDUCATIVAS

" ORIENTACIONES EDUCATIVAS "

Buenas, como podemos ver, en la actualidad, el trato de la familia con los hijos debe ser abierto, flexible y sobre todo constante. Con ello, les ayudaremos a los hijos a desenvolverse en un mejor ámbito relacionado con la enseñanza- aprendizaje y bienestar social. Esto se llevará a cabo mediante enseñanza de conductas a los hijos a través de los padres, por ello, os adjunto una serie de orientaciones educativas.

Los padres representan la fuente de seguridad para sus hijos, el modelo a seguir, la base sobre la que ellos construyen su identidad en función de cómo se sienten mirados, tratados y valorados.

El ambiente familiar ejerce una influencia determinante en el niño. Como padres podemos contribuir a mejorar su evolución adoptando actitudes positivas hacia los hijos y poniendo en práctica actuaciones que faciliten la convivencia familiar. Hay que tener en cuenta que para su bienestar los niños requieren las dosis adecuadas de cariño, cuidado y disciplina.

Algunas recomendaciones para lograr autoridad positiva y un buen clima en el hogar.

* Rodear al niño de un entorno afectivo, disciplinado, sereno y estructurado, con unas normas claras y definidas, de modo que el niño sepa que es exactamente lo que se espera de el. Si el entorno es estresante, las normas cambiantes, si los gritos son frecuentes, el niño se siente inseguro.

* Una exigencia adaptada a sus posibilidades. No podemos exigir o abordar mucho.

* Los niños aprenden mas de lo que ven que de lo que decimos. Si no hay coherencia entre nuestras palabras y nuestros hechos, no tendremos autoridad moral.

* Es fundamental la unidad de criterios entre ambos progenitores. Uno y otro deben apoyarse y ser respetuosos con las decisiones tomadas y nunca desautorizar a la pareja delante del niño.

* Los límites deben ser puestos en el momento adecuado, no cuando los padres estemos partos y hayamos perdido el control emocional. A veces, es difícil no perder la calma, es normal cuando se intenta educar día a día, por que lo que deja huella en el niño, es lo que se hace habitualmente.

* Es mejor actuar en lugar de repetir las cosas. Una vez que el niño sabe lo que tiene que hacer y no lo hace, le retiramos consecuentemente la atención para que se de cuenta de su actitud y la corrija.

* Las instrucciones y respuestas verbales de los adultos han de ser breves, precisas y concretas. No vale decir " se bueno" , " portante bien". Hay que dar instrucciones acerca del comportamiento que esperamos de el.

* Alentarle a hacer cosas solos y permitirle tomar pequeñas decisiones. Si se siente independiente en determinadas áreas, es mas probable que acate las normas obligatorias.

* Decir no, solo cuando sea necesario. Si hay demasiados limites el niño no acepta ninguno. Ofrecer alternativas al no y tener presente el si.

* Cumplir siempre las promesas  y amenazas. De otro modo, el niño aprende muy pronto que la palabra de los padres no tiene valor.

* Conviene establecer hábitos regulares, es decir, horarios estables de comida, sueño, televisión, hacer las tareas, etc. Si el niño se acostumbra a la misma rutina, la interiorizara mas fácil y la ganara en confianza.

* Es esencial que los adultos adopten un enfoque positivo en sus relaciones con el niño. Son mas aconsejables las referencias positivas a las habilidades y éxitos que logra y el esfuerzo de las conductas positivas contrarias a las que queremos eliminar.

* Ayudarle a reconocer y expresarle verbalmente sus emociones. Cuando esta alterado, los padres debemos hacer de espejo y altavoz poniendo nombre a lo que se siente sin juzgarlo. Así, los niños aprenden que la rabia, los celos, el miedo... Son normales y aceptables, aunque no lo sea determinado comportamiento.

* Enseñarle con nuestra contención a esperar, a calmarse, a reflexionar y hablar de como resolver los problemas. Esto le ayuda a encajar las frustraciones y controlar poco a poco la impulsividad.

* " Educar a un niño es como sostener una pastilla de jabón. Si aprietas mucho sale disparada, si la sujetas con indecisión se te escurre entre los dedos, una presión suave pero firme la mantiene sujeta."

Todas estas recomendaciones pueden ser muy válidas para tener una autoridad positiva y mejorar la convivencia familiar o totalmente ineficaces. Todo depende de dos factores que son absolutamente imprescindibles en la relación con los hijos: amor y sentido común.

EDUCACIÓN MONTESSORI EN CASA EN 125 TIPS

En este enlace PDF os dejamos un interesante libro con consejos para aplicar la Pedagogía Montessori en casa . Estos tips o consejos están divididos por edades desde el periodo prenatal hasta los 18 años. Esperamos que os sea de ayuda.




http://www.micasamontessori.org/wp-content/uploads/2014/04/Libro-de-Tips-Mi-Casa-Montessori.pdf

Nociones claves

• Educación Montessori: esta metodología empezó en Italia y fue desarrollada, a partir de experiencias con niñxs en riesgo de exclusión social, por la Doctora, además de pedagoga, científica, psiquiatra, médica, filósofa, antropóloga, bióloga, psicóloga, devota católica, feminista y humanista, María Montessori. Sus ideas estaban basadas en el respeto y la capacidad de aprender de los niños y considera este tipo de educación como la esperanza de la humanidad, por lo que les daba la oportunidad de usar la libertad a partir de los primeros años de desarrollo para que los niños llegaran a ser adultos con capacidad para hacer frente a los problemas de la vida, inclusive la guerra y la paz. Los principios básicos de esta educación son:

1. La mente absorvente de los niños: La mente de los niños posee la capacidad de adquirir conocimientos absorbiendo con su vida psíquica. Aprenden las cosas de forma inconsciente, pasando poco a poco del inconsciente a la conciencia, avanzando por un sendero en que todo es alegría. Son comparados con una esponja, con la diferencia que la esponja tiene una capacidad de absorción limitada mientras que la mente del niño es infinita. El saber entra en su cabeza por el simple hecho de vivir. Por tanto, el primer período del desarrollo humano es el más importante ya que es la etapa de la vida en la que se necesita una ayuda que se hace porque está dotado de grandes energías creativas, de la naturaleza tan frágil que exigen, para no ser menguadas y heridas, una defensa amorosa e inteligente.
2. Los períodos sensibles: son períodos en los que los niños pueden adquirir una habilidad muy fácilmente. Son sensibilidades especiales que los permiten ponerse en relación con el mundo externo intensamente, son pasajeras y se limitan a obtener un determinado carácter.
3. El ambiente preparado: es un ambiente organizado cuidadosamente para el niño, diseñado para fomentar su auto-aprendizaje y crecimiento y donde se desarrollan los aspectos sociales, emocionales e intelectuales y responden a la necesidades de orden y seguridad. Sus características los permiten desarrollarse sin la asistencia y supervisión constante de un adulto.Su diseño se basa en los principios de simplicidad, belleza y orden. Son espacios luminosos y cálidos, que incluyen lenguaje, plantas, arte, música y libros y están organizados en áreas de trabajo con mesas adaptadas al tamaño de los niños y áreas abiertas para el trabajo en el suelo, estanterías con materiales pertenecientes a dicha área de desarrollo rodean cada uno de estos sectores y los materiales están organizados sistemáticamente y en secuencia de dificultad.
4. El Rol del Adulto: los adultos tienen que guiar al niño y darle a conocer el ambiente en forma respetuosa y cariñosa; tienen que ser observadores conscientes y estar en continuo aprendizaje y desarrollo personal. El verdadero educador está al servicio del educando y, por lo tanto, debe cultivar la humildad, para caminar junto al niño, aprender de él y juntos formar comunidad.

Enlaces de interés:

Biografía de María Montessori

Método Montessori

«El niño, con su enorme potencial físico e intelectual, es un milagro frente a nosotros. Este hecho debe ser transmitido a todos los padres, educadores y personas interesadas en niños, porque la educación desde el comienzo de la vida podría cambiar verdaderamente el presente y futuro de la sociedad. Tenemos que tener claro, eso sí, que el desarrollo del potencial humano no está determinado por nosotros. Solo podemos servir al desarrollo del niño, pues este se realiza en un espacio en el que hay leyes que rigen el funcionamiento de cada ser humano y cada desarrollo tiene que estar en armonía con todo el mundo que nos rodea y con todo el universo». Maria Montessori.

• Pedagogía Waldorf: es un SE fundando por Rudolf Steiner, fundador también de la antroposofia. La primera escuela libre la creó en Stuttgart, Alemania, durante diversas convulsiones políticas, económicas y sociales posteriores a la Primera Guerra Mundial, y la creó en la antigua fábrica de cigarrillos Waldorf Astoria en 1919, de ahí el nombre de este método. Este impulso pedagógico se extendió rápidamente por toda Europa, llegando a Estados Unidos en 1928, con la inauguración de la Escuela Waldorf de New York. Y así hasta ahora, en que hay más de 2.500 escuelas y jardines de infancia repartidos por 120 países, desde los más desarrollados, como Finlandia, Estados Unidos, Etiopía, Pakistán...

Su base pedagógica es el conocimiento del ser humano como un ser tripartito: físico, anímico o emocional y espiritual, cuyo desarrollo se conforma por etapas de siete años, con necesidades particulares, que requieren un acompañamiento y un abordaje pedagógico adecuados a cada una de ellas. Este método fomenta el respeto al niño y a su desarrollo individual, respetando sus fases madurativas y equilibrando lo físico,lo anímico y lo espiritual en cada uno, y todo con el fin de que puedan desplegar sus facultades de una manera holística o integral, con creatividad y responsabilidad hacia el mundo en que viven. Trabajamos por tanto equilibradamente las tres facultades humanas: el pensar, el sentir y el hacer o actuar.

Sus raíces están basadas en experiencias místicas de trance al "registro akáshico" que decía que estaba escrito en el "éter". De acuerdo a la filosofía de Steiner, el ser humano es una individualidad de espíritu, alma y cuerpo, cuyas capacidades se despliegan en tres etapas de desarrollo de siete años cada una (septenios) hacia la madurez del adulto: primera de los 0 a los 7 años, de los 7 a los 14 años, y de los 14 a los 21. El primer septenio está basado en la imitación natural como medio de aprendizaje, el segundo a través de la imaginación y el arte, el tercero en la búsqueda de la verdad y lo real.

Enlaces de interés:

¿Qué es la educación Waldorf y por qué gana adeptos?